Formador

Sérgio Miguel Protásio Gaitas

Destinatários

Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário;Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário; Professores da Educação Especial;

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Enquadramento

Analisar criticamente as diferentes formas de participação e de “voz” das crianças e dos jovens em contextos educativos, reconhecendo riscos de instrumentalização e de participação meramente simbólica. Compreender a voz dos alunos como recurso pedagógico, distinguindo escuta, consulta e influência na tomada de decisões relacionadas com o ensino e a aprendizagem. Identificar possibilidades concretas de integração da voz dos alunos nas práticas pedagógicas, respeitando os limites profissionais, curriculares e organizacionais da escola.

Objetivos

Analisar criticamente as diferentes formas de participação e de “voz” das crianças e dos jovens em contextos educativos, reconhecendo riscos de instrumentalização e de participação meramente simbólica. Compreender a voz dos alunos como recurso pedagógico, distinguindo escuta, consulta e influência na tomada de decisões relacionadas com o ensino e a aprendizagem. Identificar possibilidades concretas de integração da voz dos alunos nas práticas pedagógicas, respeitando os limites profissionais, curriculares e organizacionais da escola.

Conteúdos

A voz das crianças e dos jovens na educação: enquadramento conceptual e político. Limites e riscos das abordagens à voz dos alunos: tokenismo, consulta sem influência e uso instrumental. A participação dos alunos e a tomada de decisões pedagógicas. O modelo de Lundy: condições para uma voz com impacto (espaço, voz, audiência e influência). A voz pedagógica: implicações para o ensino, a aprendizagem e a avaliação. Desafios e tensões na integração da voz dos alunos nas práticas docentes.

Cronograma

Formador

Liliana Ferreira dos Santos Salvador

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação EspecialEducadores de Infância; Professores da Educação Especial;

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Enquadramento

Ação integrada no Plano de Atividades / Formação do Agrupamento de Escolas de Albufeira

Objetivos

a) Compreender a continuidade entre a literacia emergente (Pré-Escolar) e a aprendizagem formal da leitura e escrita (1o Ciclo). b) Analisar e planear estratégias pedagógicas diferenciadas para diferentes etapas de desenvolvimento. c) Refletir sobre o papel do professor na criação de ambientes ricos em linguagem e na motivação para a leitura e escrita. d) Explorar formas de compreender e avaliar o progresso das crianças de forma contínua e formativa.

Conteúdos

i. Do Pré-Escolar ao 1o Ciclo: Continuidades e transições no percurso do leitor e escritor. ii. Fundamentos para a Aprendizagem: As dimensões conceptual, funcional e figurativa da linguagem escrita. iii. Estratégias para o Pré-Escolar e 1o Ciclo do E.B.: Planeamento de atividades enriquecedoras, significativas e motivadoras da aprendizagem da leitura e escrita iv. O Papel do Educador/Professor: Modelagem, mediação e criação de um projeto de leitor/escritor em sala de aula. v. Parcerias Eficazes: Como envolver a família e a comunidade no apoio à aprendizagem da leitura e escrita

Cronograma

Formador

Nadia Diogo Ferreira

Destinatários

Educadores de Infância; Professores do 1º Ciclo;

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Objetivos

•Aprofundar o conhecimento pedagógico e curricular para o processo de ensino-aprendizagem na Educação pré-escolar e no 1.º ciclo do ensino básico considerando os documentos curriculares em vigor. •Refletir sobre estratégias e materiais a usar em contexto de Jardim de Infância e no 1.º ciclo tendo subjacentes as ideias transversais e estruturantes potenciando as transições e continuidades entre os dois contextos.

Conteúdos

- Transições: continuidades e descontinuidades presentes nos documentos curriculares; - Ambientes Educativos e suas Conexões em ambos os níveis de educação; - Exploração de estratégias e materiais a usar em contexto de Jardim de Infância e no 1.º ciclo tendo subjacentes as ideias transversais e estruturantes potenciando as transições e continuidades entre os dois contextos.

Cronograma

Formador

Sérgio Miguel Protásio Gaitas

Destinatários

Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário;Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário; Professores da Educação Especial;

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Enquadramento

Analisar criticamente as diferentes formas de participação e de “voz” das crianças e dos jovens em contextos educativos, reconhecendo riscos de instrumentalização e de participação meramente simbólica. Compreender a voz dos alunos como recurso pedagógico, distinguindo escuta, consulta e influência na tomada de decisões relacionadas com o ensino e a aprendizagem. Identificar possibilidades concretas de integração da voz dos alunos nas práticas pedagógicas, respeitando os limites profissionais, curriculares e organizacionais da escola.

Objetivos

Analisar criticamente as diferentes formas de participação e de “voz” das crianças e dos jovens em contextos educativos, reconhecendo riscos de instrumentalização e de participação meramente simbólica. Compreender a voz dos alunos como recurso pedagógico, distinguindo escuta, consulta e influência na tomada de decisões relacionadas com o ensino e a aprendizagem. Identificar possibilidades concretas de integração da voz dos alunos nas práticas pedagógicas, respeitando os limites profissionais, curriculares e organizacionais da escola.

Conteúdos

A voz das crianças e dos jovens na educação: enquadramento conceptual e político. Limites e riscos das abordagens à voz dos alunos: tokenismo, consulta sem influência e uso instrumental. A participação dos alunos e a tomada de decisões pedagógicas. O modelo de Lundy: condições para uma voz com impacto (espaço, voz, audiência e influência). A voz pedagógica: implicações para o ensino, a aprendizagem e a avaliação. Desafios e tensões na integração da voz dos alunos nas práticas docentes.

Cronograma

Formador

Nadia Diogo Ferreira

Destinatários

Educadores de Infância; Professores do 1º Ciclo;

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Objetivos

•Aprofundar o conhecimento pedagógico e curricular para o processo de ensino-aprendizagem na Educação pré-escolar e no 1.º ciclo do ensino básico considerando os documentos curriculares em vigor. •Refletir sobre estratégias e materiais a usar em contexto de Jardim de Infância e no 1.º ciclo tendo subjacentes as ideias transversais e estruturantes potenciando as transições e continuidades entre os dois contextos.

Conteúdos

- Transições: continuidades e descontinuidades presentes nos documentos curriculares; - Ambientes Educativos e suas Conexões em ambos os níveis de educação; - Exploração de estratégias e materiais a usar em contexto de Jardim de Infância e no 1.º ciclo tendo subjacentes as ideias transversais e estruturantes potenciando as transições e continuidades entre os dois contextos.

Formador

Liliana Ferreira dos Santos Salvador

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação EspecialEducadores de Infância; Professores da Educação Especial;

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Enquadramento

Ação integrada no Plano de Atividades / Formação do Agrupamento de Escolas de Albufeira

Objetivos

a) Compreender a continuidade entre a literacia emergente (Pré-Escolar) e a aprendizagem formal da leitura e escrita (1o Ciclo). b) Analisar e planear estratégias pedagógicas diferenciadas para diferentes etapas de desenvolvimento. c) Refletir sobre o papel do professor na criação de ambientes ricos em linguagem e na motivação para a leitura e escrita. d) Explorar formas de compreender e avaliar o progresso das crianças de forma contínua e formativa.

Conteúdos

i. Do Pré-Escolar ao 1o Ciclo: Continuidades e transições no percurso do leitor e escritor. ii. Fundamentos para a Aprendizagem: As dimensões conceptual, funcional e figurativa da linguagem escrita. iii. Estratégias para o Pré-Escolar e 1o Ciclo do E.B.: Planeamento de atividades enriquecedoras, significativas e motivadoras da aprendizagem da leitura e escrita iv. O Papel do Educador/Professor: Modelagem, mediação e criação de um projeto de leitor/escritor em sala de aula. v. Parcerias Eficazes: Como envolver a família e a comunidade no apoio à aprendizagem da leitura e escrita

Cronograma

Formador

Lino Celso Ferreira Aguiar

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

O programa de digitalização para as Escolas, no âmbito do Plano de Ação para a Transição Digital, de 21 de abril de 2020 (RCM n.º 30/2020), prevê o desenvolvimento de um projeto-piloto na área dos Manuais Digitais, com início no ano letivo 2020/2021, e um possível alargamento a todas as escolas nos anos letivos seguintes. Neste contexto, a Direção-Geral da Educação considerou necessário o desenvolvimento de um programa de formação, onde se abordará modos de implementação de manuais digitais e de outros recursos digitais, fundamentalmente focados nas metodologias de ensino e numa pedagogia centrada nos alunos. Pretende-se que a integração dos manuais digitais e de outras ferramentas se efetue de modo a criar rotinas e procedimentos diários, para efetivar práticas de ensino e de aprendizagem centradas nos alunos. Esta capacitação não se deve focar exclusivamente no âmbito das competências digitais e na utilização de plataformas de recursos, mas essencialmente na área das metodologias, pedagogias e práticas inovadoras em sala de aula.

Objetivos

Reconhecer a pertinência da construção de um ecossistema digital de ensino e aprendizagem; Conhecer constrangimentos e potencialidades da utilização de manuais escolares digitais identificados em projetos anteriores; Motivar os professores para a integração de métodos, estratégias e recursos de aprendizagem ativa em sala de aula; Explorar princípios da avaliação pedagógica; Conhecer procedimentos a ter em conta quando se pretende organizar portefólios digitais na sala de aula; Refletir e discutir sobre potencialidades dos portefólios digitais em contexto escolar; Conceber e experimentar atividades de aprendizagem ativa com recurso a manuais digitais. Refletir sobre a aplicação destas práticas pedagógicas, centradas no aluno, em contexto escolar e analisar as suas potencialidades em função das aprendizagens realizadas pelos alunos. Contribuir para criar dinâmicas de trabalho colaborativo que favoreçam a reflexão e partilha de práticas pedagógicas centradas no aluno, com a integração dos manuais digitais.

Conteúdos

Os conteúdos da ação de formação encontram-se organizados da seguinte forma: Módulo 0 - Introdução (3h horas: 3P) Ecossistemas digitais de ensino e de aprendizagem. Manuais digitais na educação: constrangimentos e potencialidades em projetos anteriores. Módulo 1: Aprendizagem ativa (5 horas: 1,5S + 2A + 1,5S) Conceito de aprendizagem ativa. Exemplos de ambientes de aprendizagem centrados no aluno. Discussão e debate sobre as principais diferenças entre aprendizagem ativa e aprendizagem passiva. Principais benefícios da pedagogia de aprendizagem ativa. Métodos e estratégias de aprendizagem ativa. Desafios das abordagens de aprendizagem ativa e formas de os ultrapassar. Exemplos práticos de aprendizagem ativa. Módulo 2 - Avaliação para a melhoria das aprendizagens (2,5 horas: 1,5 S + 1 A) Princípios da avaliação pedagógica. Monitorização e acompanhamento das aprendizagens dos alunos. Exemplos de práticas de avaliação pedagógica. Módulo 3 - Portefólios digitais (5 horas: 1S + 2A + 2S) Conceito de portefólio digital. Potencialidades dos portefólios digitais em contexto escolar. Conceção e implementação de portefólios digitais. Avaliação de um portefólio digital. Módulo 4: Conceção e implementação de atividades de aprendizagem ativa (5 horas: 2S + 1A + 2S) Planificação de atividades de aprendizagem ativa com recurso a manuais digitais. Experimentação em contexto de uma atividade de aprendizagem ativa. Partilha e colaboração entre pares - resolução de problemas e redefinição de estratégias. Módulo 5: Apresentação e reflexão sobre a implementação (4,5 horas:1,5 S + 3P) Autorreflexão sobre o processo de implementação desenvolvido - guião de autorreflexão. Apresentação e reflexão crítica sobre a experiência realizada e resultados obtidos. Reflexão final sobre a ação de formação.

Avaliação

Os formandos serão classificados na escala de 1 a 10, conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, utilizando os parâmetros de avaliação estabelecidos pela DGE e respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua, com base em: 1) qualidade da participação e contributo para a dinâmica das sessões; 2) cumprimento dos prazos de realização das atividades de aprendizagem propostas; 3) qualidade da realização das tarefas propostas e reflexões efetuadas. A ponderação a aplicar na concretização da avaliação da formação é a seguinte: Participação/Contributos (40%) Trabalho de aplicação de conteúdos (60%)

Bibliografia

Alves, A. (2017). Trabalhar com portefólios escolares in Educação e Matemática, 143 julho/Agosto/Setembro 2017, p.12-16. APM.Coldwell, J., Craig, A. & Goold, A. (2011) Using eTechnologies for Active Learning. Interdisciplinary Journal of Information, Knowledge, and Management, 6, 95-106. Retirado de http://bit.ly/2jbIj33Eison, J. (2010). Using Active Learning Instructional Strategies to Create Excitement and Enhance Learning. Retirado de http://bit.ly/2kt2MNBFelder, R. M. & Brent, R. (2009) Active Learning: An Introduction. ASQ Higher Education Brief, 2(4). Retirado de http://bit.ly/2jbFA9TPrince, M. (2004). Does Active Learning Work? A Review of the Research. Journal of Engineering Education, 93(3), 223-231. Retirado de http://bit.ly/2jbNMXJ

Observações

Vagas - 15 (A distribuir pelos 7 Agrupamentos).

Cronograma

Formador

Célia Isabel Tamissa Serra

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Enquadramento

Ação de formação integrada no Plano de Atividades / Formação do Agrupamento de Escolas Albufeira Poente.

Objetivos

- Adquirir noções básicas de modelação 3D; - Conhecer ferramentas básicas de modelação no ensino; - Desenvolver autonomia na utilização de ferramentas.

Conteúdos

- O que é a modelação 3D; - Apresentação e exploração de software de modelação 3D (TinkerCad); - Desenvolver um projeto em 3D.

Metodologias

Os participantes deverão ser portadores de um computador portátil com rato.

Observações

Vagas - 18

Cronograma

Formador

Célia Isabel Tamissa Serra

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Enquadramento

Ação de formação integrada no Plano de Atividades / Formação do Agrupamento de Escolas Albufeira Poente.

Objetivos

- Adquirir noções básicas de modelação 3D; - Conhecer ferramentas básicas de modelação no ensino; - Desenvolver autonomia na utilização de ferramentas.

Conteúdos

- O que é a modelação 3D; - Apresentação e exploração de software de modelação 3D (TinkerCad); - Desenvolver um projeto em 3D.

Metodologias

Os participantes deverão ser portadores de um computador portátil com rato.

Cronograma

Formador

Liliana Ferreira dos Santos Salvador

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Enquadramento

Ação integrada no Plano de Atividades / Formação do Agrupamento de Escolas de Albufeira.

Objetivos

a) Compreender o conceito de consciência metalinguística e o papel diferenciado dos seus componentes (fonológica, morfológica, lexical e sintática) na aprendizagem da leitura e escrita. b) Analisar o desenvolvimento típico destas competências e identificar indicadores do seu progresso nas crianças. c) Refletir sobre práticas pedagógicas que promovam intencionalmente a reflexão sobre a estrutura da língua, integrando-a no currículo. d) Planificar estratégias de observação e estimulação ajustadas aos níveis da Educação Pré-Escolar e do 1o Ciclo.

Conteúdos

i. Consciência Metalinguística: Conceito e Fundamentos. A sua relação crítica com a literacia emergente e a aprendizagem formal. ii. A Consciência Fonológica: Do reconhecimento de rimas à manipulação fonémica. Progressão, importância e articulação com o princípio alfabético. iii. Para Além dos Sons: O papel da consciência da palavra (segmentação) e da consciência morfológica (estrutura interna das palavras) no processamento linguístico. iv. A Dimensão da Frase: Desenvolver a consciência sintática – sensibilidade à ordem e estrutura gramatical. v. Integração Curricular: Como fomentar estas competências através da leitura de histórias, jogos, escrita partilhada e do diálogo intencional em contexto de sala de aula.

Cronograma